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    [植物媽媽有辦法教學設計與反思]植物媽媽有辦法

    時間:2018-08-27 閱讀:

      《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。下面是小編為大家收集整理的植物媽媽有辦法教學設計與反思,相信這些文字對你會有所幫助的。
     

      《植物媽媽有辦法》教學設計

      【教學目標】

      1、會認本課的12個認讀生字,能正確流利地朗讀課文,有觀察植物,了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

      2、看懂圖、理解詩句的意思。積累詞語。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

      3、培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣。

      【教學重點】

      1.會認本課12個生字和詞語,讀準字音,認清字形。積累詞語。

      2.正確、流利地朗讀課文,了解植物是怎么傳播種子的。

      【教學方法】

      1、采用多種方法識字。

      2、充分創造機會,給予學生自主發揮的空間。

      3、重視詞語的積累。

      【教學準備】

      課件、資料卡。

      【教學過程】

      一、導入新課。

      (一)大家都喜歡自己的媽媽嗎?今天我們就來認識幾位特別的媽媽。它們是誰呢?板書:植物媽媽。

      (二)植物媽媽們是用什么辦法使自己的孩子四海為家的呢?我們來學習第3課《植物媽媽有辦法》

      二、朗讀課文,認識生字。

      (一)自由讀課文,要求做到正確、流利,并和字寶寶打打招呼。

      (二)指名分小節讀課文,其他同學認真傾聽,做好小評委。

      (三)出示詞語“蒲公英、蒼耳、降落傘”,邊讀邊看圖片。

      出示生字詞:旅行、娃娃、山洼、紛紛、啪的一聲、炸開、蹦跳、觀察、知識。

      讀后說說識字好辦法。

      三、再讀課文,深入體會。

      (一)再讀課文,想想文中講了哪幾位植物媽媽的辦法?

      (二)學習第二小節。

      讀第二小節,想想蒲公英媽媽用的什么辦法?

      蒲公英媽媽給孩子準備了什么?(降落傘)

      光有降落傘行嗎?還得有什么?(風)

      風婆婆來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發,我出發,大家一個一個都出發,誰能用書上的一個詞來說說?(紛紛)理解體會“紛紛”。

      孩子們會隨著風婆婆飛到哪兒?指名說一說。

      你覺得蒲公英媽媽怎么樣?誰能夸夸她?

      用夸獎的語氣讀讀第二小節。

      (三)學習第三小節。

      讀第三小節,想想蒼耳媽媽用的什么辦法?

      蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲)看圖片。

      蒼耳的鎧甲是什么樣的?有什么用呢?

      看圖,小兔帶著蒼耳去旅行,還有誰會走過蒼耳身邊,蒼耳又會說什么?

      (四)學習第四小節。

      讀第四小節,想想豌豆媽媽用的什么辦法?

      指名說一說?;鹄崩钡奶枙裰愣骨v,聽見什么聲音了嗎?(啪的一聲)

      這下可不得了,豌豆娃娃都高興地跳出來,離開媽媽。

      (五)學習第五小節。

      讀第五小節,想想粗心的小朋友得不到它,什么樣的小朋友能得到它?

      積累詞語“許許多多”。

      四、拓展延伸。

      (一)你還知道哪些植物傳播種子的方法?

      把課前收集的資料卡準備好,說一說。

      (二)分享老師做的資料卡。

      布置任務:到大自然中去觀察、收集植物的種子,了解它們的傳播方法。每人準備一種,像老師這樣仿照課文的形式說一說。

     

      《植物媽媽有辦法》教學反思

      《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,每次看到這篇課文,都覺得特別可愛,整首兒歌,運用了擬人的手法,把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節課的教學中我力求做到以下幾點:

      一、創設輕松愉悅的教學氛圍,激發學生的學習興趣和探究的欲望。俗話說的好,興趣是最好的老師, 興趣是創造一些快樂的重要途徑,學生對課文有了興趣,自然就想去學課文,想走進課文,有想去了解的積極性。在教學中,我力求創設這種輕松愉悅的學習氛圍,在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外,教師在課堂語言的設計上,無論是從問題的提出,還是小結過渡,都力求語言的精準和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點顯得尤為重要。

      二、主線分明,細節飽滿。小學低年級,怎樣讓學生在具體的語言環境中理解重點詞的意思,可以說是教學的一個難點,比如這篇課文中,對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲、仔仔細細、準備”等詞的理解,采用了多種方法,如結合生活經驗,結合具體語言環境,利用感官參與,做動作體驗等等,教學的效果較好。

      三、另外,在教學中,讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個讓學生展示的平臺,在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。整個過程,我始終讓學生說話,讓學生朗讀,讓學生體會,讓學生思考,讓學生表達,重視語感的培養,注重提高學生的語文素養。這篇課文的內容很簡單,而且配有形象的插圖,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上,引導學生自讀自悟,盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。

      四、巧妙拓展。讓學生去發現。在整篇課文學習完后,讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用一首優美的小詩結束新課,這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

      課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

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